《甜甜的泥土》阅读答案

《甜甜的泥土》阅读答案

在日常学习和工作生活中，我们总免不了要接触或使用阅读答案，阅读答案是由资深教育者参与拟订的。那么你知道什么样的阅读答案才能有效帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《甜甜的泥土》阅读答案，仅供参考，欢迎大家阅读。

甜甜的泥土

第一部分：

1．根据拼音写汉字。（4分）

w n 如 y n 色 m 地 气势 xi ngxi ng

2．本文很多处运用了对比手法，请在文中找出形成对比的语句，并说说这样写的好处。（4分）

对比的句子：

这样写的好处：

3．仔细阅读课文，说说下列句子中加点词语在句子中的作用。（3分）

她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖……

4．阅读文句，回答下列问题。（4分）

①“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

这里为什么用省略号？你觉得“她”知道些什么？

②下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

孩子为什么这么惊喜？是不是因为这种糖他最喜欢吃？还会不会有其他的原因呢？

第二部分：

（一）

西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。

她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。

一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。

一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。

吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。

她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。

“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

“叫什么？”

“王小亮。”

“几年级几班？”

“今天，刚过，八个生日。”

“我是问几年级几班！”老头显然有点不耐烦了。

“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。

老奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”

回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。

5．“‘哦……大概……’她又惶然地摇摇头。”试想一下她这时到底在想什么呢？（3分）

6．下面理解错误的一项是（ ）（2分）

A．这段一开始通过静态描写将小亮妈妈苦苦等候的样子表现出来。

B．“宛如一座雪雕”，不失时机地暗示着天气的寒冷，与后面妈妈热切的眼神形成对比，一冷一热，更加突出母亲为了孩子不顾一切的心态。

C．写其他孩子的活动，是为了让这样寒冷的雪天中能增添一丝活力。

D．这段文字通过动静的结合，使我们清晰地看到一个母亲寻找儿子的过程，一个由期望到焦急再到失望的过程。

7．“回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。”你觉得她出于什么心理而没有把事实说出来呢？（2分）

8．“老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。”你觉得老头明白了什么？请说说你的理由。（2分）

9、“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”一句写得好不好?请说说理由。（2分）

10、文章以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从选文的哪些语句中感受到这种爱?（2分）

11．这一段描写真实细腻，请选取你喜欢的一句话或一个词语进行赏析。（2分）

（二）

大约我的出生与水有关，于是颇懂斯文的外公顺口给我起名叫“森儿”。在“森儿、森儿”的呼唤中我慢慢长大了，到了要上学的年龄时，爸爸觉得该有个体面的学名才对，便为我取了个挺大众化的名字，可家里人还是“森儿、森儿”的叫。特别是妈妈叫得犹为响亮频繁。

不知为什么，随着年龄的增长，再听到家人唤我小名竟有些不舒服了，好像有一种不被尊重的感觉。终于有一天，我在听到妈妈又一声“森儿”的呼唤后，郑重地对她说：“妈妈，我有大名的，别叫我小名好吗?”然后在妈妈惊愕的表情里走进了自己的房间。

但妈妈终究还是改不了。

那天是我16岁生日聚会，好多同学都跑来了，家里的小客厅里挤得满满的，我一边给大家分发糖果，一边忙不迭地说着谢谢。爸爸妈妈在厨房里忙着做菜，当一碟碟香气四溢的（ ）[甲]小菜端上餐桌时，同学萍将送给我的大蛋糕端了上来。我立刻连声称谢打开了蛋糕盒，我喊道：“妈妈，拿刀子来!”

妈妈一边递过来把瓜刀，一边叮咛：“森儿，小心点!”

“咦?你原来叫森儿呀，挺好玩的名字!”

萍欢快地叫着，同时在空中打了一个别致地手势，朋友们也善意地哄笑起来，我的脸刷地红到了耳根。

晚上，临睡觉前，我推开了妈妈的房门。倚着门框，又一次对她说：“妈妈，我不是说过嘛，别叫我小名!”语气里已有了几分不（ ）[乙]了。①妈妈的脸上呈现了一种复杂的表情，看了走进来的爸爸一眼：叹了口气：“对不起!高翔。”可我听出来我的名字在她的口中却变得十分生硬，似乎很拗口。没多久，我要离开家到数百里外的一座城市去读书。②不知怎的，妈妈竞在短短的几天内学会了很有味地叫我的大名，而且同以前叫我小名时那样顺口熟练。我自然很高兴。

分别的那一天爸妈一齐送我去车站，爸爸一直喋喋地叮三嘱四，妈妈则沉默着，显得有些伤感。我大人似的笑笑，反过来抚慰着他们：“放心吧，没事的，我已不是孩子了。”

火车开动的刹那，我从车窗探出头，同他们挥手告别，一直不言不语的妈妈突然抬起了头，眼里竟有了泪。她紧跑着，挥动着手，脱口喊了出来……

“写信回来，森儿！”

我稍微一愣，心里似乎被什么东西猛撞了一下，泪水夺眶而出。

12．给文中甲、乙两个空白处选择正确的词语。（2分）

甲：精致 精巧 精心

乙：耐烦 情愿 满足

13．为什么随着年龄的增长，再听到人家喊自己的小名，作者会有一种不舒服甚至不被尊重的感觉?（2分）

14．作者曾两次抗议妈妈喊他小名，这两次抗议在语气上有什么不同 ……此处隐藏1100个字……中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪融化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。

小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上--

他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。

小题1:本文以糖为线索展开故事，请以简洁的语言概述各主要情节。（3分）

送糖→_________________ →_________________ →_________________。

小题2:请从文中找出有关描写她神态的词句，并揣摩人物的心理活动。（2分）

小题3:品味下面划线词语，按要求回答问题。（3分）

（1）糖传到王小亮手中，他为什么惊喜极了？

(2)王小亮摸着舍不得吃的糖，为什么有一股恐惧感袭上心头？

(3)由惊喜到恐惧的变化，表现了王小亮____________________

小题4:王小亮最大的愿望是什么？请从文中找出句子回答。（2分）

小题5:王小亮是个天真、活泼可爱的孩子，请你从文中举两个事例说明。（2分）

小题6:读完本文后，你最想对王小亮说什么？请用简洁的文字加以表述。（3分）

小题7:初中课文中有不少表现亲情的.文章，请任选其中一篇，就人物形象、或构思立意、或写作特点与本文作比较分析。（3分）

参考答案：

小题1:（3分，每格1分）分（发）糖埋（藏）糖找（挖）糖

小题1:（2分，意思对即给分）

①（词句）例：黯淡的眼神，射出热切的光；一阵昏眩；目光呆滞；惶然地摇摇头

②（心理）例：表现她盼儿子时急切、兴奋的心情；她未能看到儿子时的失望、惶惑和无可奈何

小题1:（3分，每项各1分，意思对即给分）

（1）①这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了②这是亲妈妈送来的糖

（2）如果让现在的妈妈知道亲妈妈给他送糖，自己会挨爸爸的一阵痛打

（3）对亲妈的爱与对现在的妈妈的惧

小题1:（2分）过去的妈妈笑着……垂着头走了。

小题1:（2分，每例2分，意思对即可）略

小题1:略

小题1:（3分，开放题。分析比较2分，语言表达1分）

小题1:根据线索“糖”来组材，主要考查学生的概括能力，要求学生用简练的语言来概括情节的内容。

小题1:了解小说常用的人物描写手段，明确人物描写手段对塑造人物思想性格特征的作用。学会具体分析。

小题1:语言赏析主要从词语运用和修辞两个角度去鉴赏如：先说出修辞，再答出修辞效果；先说出词语的含义，再答出表达效果。学会结合语境具体分析和品味。

小题1:学会在文章中找出照应的内容，又要学会概括表达内容的能力。

小题1:结合事例，紧扣人物思想性格特征分析，只要表述合理即可。

小题1:表述准确、意思深刻即可。

小题1:开放性试题，只要观点正确，有理有据，文通句顺，书写认真即可。

【学习目标】

1、体会字里行间流露出来的母子深情。

2、感受语言的清新自然和笔法的细腻。

3、学习巧妙的构思。

教学重点：感受母爱亲情。

教学难点：学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法

【自学、合作、导学】

（一）走进课本

1、初读：用圈读生字词的方法初读课文，读准字音：

黯淡（）愠色（）晕眩（）蹭着（）

呆滞（）踉跄（）吮着（）渗入（）

解释词语：踉跄：

呆滞：

惶然：

2、再读：整体概括（用几句简洁的话说说这个故事）

本文写了

表达了

3、品读：读文章时，说说文中哪些语句对你触动比较大。

（二）合作探究

活动一：文章中的“她”是谁？到学校来干什么？

王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。

活动二：儿子想妈妈，妈妈想儿子，爱儿子。我们可以从哪些语句看出妈妈对王小亮的“至爱亲情”？（分角色朗读课文第1-18自然段，讨论交流）

专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛

活动三：王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

知道①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。

活动四：如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？

先和同学、老师一起分享“过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现

在妈妈”的冷酷。

活动五：当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？

想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。

活动六：这个故事照理说是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个喜剧性的结局。你认为这样合理吗？为什么？

【小组合作总结】

【当堂测试】

1、给下列加点字注音。

嘀咕（）愠色（）晕眩（）

蹭着（）呆滞（）吮着（）

2、改正下列词语中的错别字。

谙淡_________夺筐而出_________情不自尽_________

揣息_________冰雪消熔_________气势凶凶________

3、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于100字。

【巩固拓展延伸】

收集关于母爱的诗歌、格言、歌曲、故事。

【教学反思】